《使沉在水里的物体浮起来》

云南省楚雄彝族自治州楚雄市八角镇中心小学 叶春洪

一、教材分析

《使沉在水里的物体浮起来》是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元《固体与液体》第五课的内容。在这一单元中，《使沉在水里的物体浮起来》是在学生已经初步认识了固体，尝试了把固体放到水里，认识了液体，尝试了把液体倒进水里之后进行的。通过前面四课的学习学生对固体和液体的性质已有了初步的认识，学生对固体、液体与水的关系也有一定的了解。

《使沉在水里的物体浮起来》正是在以上的知识背景下呈现的。这一课主要是让学生在动手实践中去了解物体在水中的沉浮变化，了解上浮材料的特点，想办法使下沉的物体浮起来。本课围绕“怎样使沉在水里的物体浮起来”展开，通过使橡皮泥、螺帽、装了水的小瓶、土豆浮起来，认识漂浮物的作用，让学生知道通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法，体会到探究的乐趣，满足了学生“动手做”的愿望。

二、实验器材：

水槽、水杯、勺子、玻璃棒、土豆、鸡蛋、食盐、橡皮泥、螺帽、泡沫板、装了水的小瓶、抹布。

三、实验原理：

通过借助漂浮物、改变一定的形状、改变自身重量、往水里加适量的盐等方法能使沉在水里的物体浮起来。

四、学习目标

1.通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。

2.知道改变物体的形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。

3.让学生亲历探究，体会探究的乐趣。

五、学习重难点

重点：使学生知道水里加盐、借物漂浮、改变形状、改变重量的方法，能使沉下去的物体浮起来。

难点：引导学生知道潜水艇沉浮的原理。

我将通过组织实验活动、看教师演示、看课件等活动来达成上述目标，通过系列活动来突出重点，通过课件来解决难点。

六、教法学法

为了有效的实现上述教学目标，本课将运用 “情景法”、“演示法”“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法”来实施教学。

在学法指导上，我主张合作式、探究式、自主式教学模式的组合应用。本课两次实行分组活动，让他们动脑、动手学科学，在活动中掌握知识，培养能力。

为达成教学目标，抓重点，破难点，教学设计中我继续传习“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的学习方法。

以观察、小组实验等活动为载体，开展小组研讨学习，以提升学生的观察能力和合作学习的能力。

七、学习活动过程

本课的教学过程，我按三个板块设计的：激趣→探索→应用。

第一个板块：情景激趣，引出课题《怎样使沉在水里的物体浮起来》

在上课时，我先准备两杯水和一个鸡蛋，让学生猜测：将同一个鸡蛋分别放入两杯水中，会产生什么现象？然后教师进行演示，同一个鸡蛋分别放入两杯水中，一个杯子的鸡蛋会沉下去，而一个杯子里的鸡蛋会浮起来。学生会有什么想法呢？学生猜想后解释原因，然后将准备好的实验用品：橡皮泥、螺帽、装了水的小瓶、土豆、泡沫板分别放入水槽里，看哪些是沉的，哪些是浮的？从而引出本课研究课题，怎样使沉在水里的物体浮起来。板书课题：使沉在水里的物体浮起来。通过这一手段能一下子抓住学生心理，引发学生有效的学习思考。

在第二板块探索部分里，主要安排了两个活动，活动一：让学生进行大胆猜测，怎样才能使沉在水里的橡皮泥、螺帽、装了水的小瓶、土豆浮起来？通过同学们的独立思考，小组讨论后将猜测填在实验记录单上。活动二：通过亲自动手验证，得出四种改变物体沉浮的方法。

方法一：改变一定的形状——使沉在水里的橡皮泥浮起来

将沉在水里的橡皮泥捏成像小船或小碗一样的形状后，橡皮泥就能浮在水面。（板书：改变一定的形状）

方法二：借助漂浮物——使沉在水里的螺帽浮起来

把沉在水里的螺帽放在泡沫板上，借助泡沫板的浮力，螺帽就能浮在水面。（板书：借助漂浮物）

方法三：往水里加盐——使沉在水里的土豆浮起来

在水里加盐，能使沉在水里的鸡蛋能浮起来，那么能不能使土豆浮起来呢？是不是只要加盐就行了？加多少盐？加了盐要怎么办？使学生明白，加入适量的盐，并不断搅拌，让盐在水中完全溶解，能使沉在水里的土豆浮起来。（板书：加盐）

方法四：改变自身重量――使沉在水里的装了水的小瓶浮起来

将小瓶中的水倒掉，减轻瓶子的重量，能使沉在水里的小瓶子浮起来的。（板书：改变自身重量）

在第三板块拓展应用中，让学生思考以下问题：1.轮船、救生圈、救生衣、竹排运用了什么原理？2.人可以躺在死海看书的原因是什么？3.为什么潜水艇可以沉可以浮？4.渔民让渔网立在水中围成一堵墙，将鱼围起来饲养，是用了我们今天学习的哪一种方法？

八、实验效果评价

1.在教学中可以创造性的应用科学探究的方式。安排学生的探究活动要适当取舍。比如做橡皮泥小船。学生的动手能力各异，即便是老师示范，有些学生在短时间内不能完成小船的制作。我们不能把科学课上成手工课。而且这个环节要准备大量的橡皮泥，如果教师课堂管理不是很严密，学生就有可能在下面玩自己的橡皮泥，根本不认真听课，达不到教学的目的。

2.学生分组定位

将学生按照四人小组进行分组，活动会因为课堂秩序不好受到影响。我按照每个小组的成员进行分工合作，组长负责观察记录实验记录单，其余的三位同学进行实验操作，让十个组的学生根据老师的指令同时行动。根据指令进行的活动更有效了，比如在实验进行时，我让一号位的学生负责拿东西、二号位的学生负责做实验，三号位的学生负责收用具等，实验进行得井井有条，比原来提高了实验效率。

本节课的实验教学达到了实验目的，学生在实验中操作顺利，达到了预期的实验效果。

九、实验改进要点

在学生进行分组实验之前，必须与学生交代清楚实验步骤与过程以及实验中的注意事项，确保实验过程安全。