活动介绍

睿师育人--小学语文名师新课堂教学(走进邯郸）

2017-03-08  10:25    稿源：睿师育人   编辑：中国大教育

    3月4日至5日期间，由北京睿师育人教育科技研究院、北京二十一世纪创客教育科技中心、中国管理科学研究院培训部共同举办的“中国学生发展核心素养导向的--小学语文名师新课堂教学观摩研讨会”在邯郸邯钢宾馆隆重举行。

    邯郸，河北省省辖市，位于河北南端，晋冀鲁豫四省交界处，西依太行山脉，东连华北平原，北连邢台、南毗安阳，素称河北省的南大门，是国务院批准具有地方立法权的18个较大的市。邯郸是国家历史文化名城，8000年前孕育了新石器早期的磁山文化；战国邯郸为赵国都城，魏县为魏国都城；汉代与洛阳、临淄、南阳、成都共享“五大都会”盛名；汉末曹魏在临漳建都，先后为曹魏、后赵、冉魏、前燕、东魏、北齐都城；北宋，北京大名府成为北宋北京；清代，大名府为直隶省第一省会。教育部发布了《中国学生发展核心素养》，要求中小学教师面向学生的核心素养来转变教育理念、创新课堂形式、开发优质资源、激发学生潜能，推动学生发展核心素养在新课堂落地生根。故我单位特邀请各级教育行政部门及有关学校积极组织教研人员、一线教师参加此次观摩活动。 本次活动权威专家理论与名师示范课观摩相结合,注重实操和课堂应用,促进学校改变课堂教法，培养学生核心素养，实现中国教育梦。活动主要形式： 1、主题研讨：中国学生发展核心素养权威专家进行专题研讨、指导教学和实践应用； 2、内容丰富：活动从多个板块同时进行，从不同角度了解课堂最新教学方法；3、深度解析：解析名师课程设计，践行新课堂教学模式，促核心素养落户课堂教学。全国小学名师、著名特级教师孙双金、来凤华、陈彩玉、徐承芸、李虹霞齐聚一堂，进行核心素养报告和优质示范课展示和评课。3月4日上午9:00-12:00，孙双金老师进行示范课：《春联》，说课：教学的思路和策略，报告：12岁以前的语文。孙双金：全国小学语文四大名师之一，全国著名特级教师。情智语文创立者、教育部首批推出的基础教育界20位教育家之一,国务院政府特殊津贴专家，南京大学、南京师范大学硕士生导师，江苏省人民教育家培养工程导师，中国青少年研究会副会长，现任南京市北京东路小学校长兼书记。 全国首届十大明星校长，江苏省“十大杰出青年”，事迹收入《江苏教育名人录》《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。孙双金老师提出：“在教师启发下，学生内在力量被唤醒，学生自身的积极性被充分调动起来。从学生发展的动力、目标和内容等，开发学生各种情感资源，丰富他们的情感生活，培育他们的幸福感。学生本质力量的被认识、被开发，这才能触及到教育的本质核心。”孙双金老师还说：“我追求的教育是‘心心相印，情智共生的情智教育。教育是培养人的事业，‘人’是由一撇一捺组成的。人’的一撇上应写上五个大字：‘高尚的情感’，一捺上应写上五个大字：‘丰富的智慧’。这才是站立的大写的‘人’。

    3月4日下午13:30-16:30，来凤华老师进行示范课：《草》、《草原》，说课：散文教学的思路和策略、古诗教学的思路和策略。来凤华：全国著名特级教师，教育部基础教育课程中心远程研修语文课程专家团队成员，山东省教育厅聘任的课程培训专家，全国第五届中学语文教学艺术大赛一等奖获得者。目前是北京市十一学校语文课程首席教师。先后在《语文教学之友》《语文报》等报刊上发表论文60余篇，教学专著《教出语文的个性》将由教育科学出版社出版。来凤华老师在课堂上说：“勾起孩子的生活体验特别重要，我们要怎么样来理解一个文字，文字是个生活的表征，我们要学会还原，要让孩子用生活这盆水把这些抽象的文字给化开，这是我们语文教学的重要任务。”来凤华老师还指出他的最新教育观点：“教低年级的孩子一定不要拿现成的结论教给孩子”。来凤华老师则说：“要基于孩子的现实认知状态和生活经验，用孩子的认知水平慢慢剖开这首诗，我们一定要找到孩子的认知起点在哪里，发现他们真的困惑在哪里，这是真问题。”，来凤华老师还说：“我们在解决这些问题的过程当中，不是讲解不是给予，我们给他的不是一个科学的规范的一个结论，而是一个他的认知水平接近的大致的相当的一个答案，这才是孩子认知水平。”

    3月5日上午08:30-11:30，徐承芸老师点评陈彩玉老师的示范课：《逃家小兔》，并进行报告：小学语文阅读设计方法谈。徐承芸：江西省首批学科带头人，江西省教育厅教学教材研究室语文教研员，江西省小语会秘书长，全国小语会理事，全国青语会常务理事。从事小学语文教学、教研工作26年，深入学习，潜心钻研，先后主编省编地方教材十余本，参与编写北师大版小语全套教材，先后主持省级以上课题十余项，在国家级和省级刊物发表论文100余篇，受聘于人教社、北师大出版社担任新教材培训专家。曾获省、市师德标兵，省优秀教研员等荣誉称号。徐承芸老师说：“让学生爱上学习——‘要我学’和‘我要学’是两种不同的状态。前者，教师摁着牛头吃草，何谈学习主动性？学生学得痛苦，教师教的辛苦。后者，效果截然相反，主动学习的学生将经历学习的过程当作目标，自觉追逐，所以，当学习真正成为学生生活中的一种需要，如牛奶、鸡蛋、巧克力的时候，获取学习的真谛也就不远了。”徐承芸老师指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文教材的感受和理解又往往是多元的。”徐承芸老师则说：“因此应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”

    下午13:30-16:00，李虹霞老师进行示范课：《善于发现的眼镜》 、《读读笔下的秋》 ，说课：跨单元统合课的思路和策略、单元整合教学的思路和策略。李虹霞：全国著名特级教师，现任北京市海淀区中关村第三小学语文教师，“小学语文统合教学法”和“幸福教室”创建者，个人专著《创造一间幸福教室》由教育科学出版社出版，《中国青年报》冰点人物进行报道，《人民教育》、《中国教师报》、《小学语文教师》《当代教育家》等多家媒体先后对“统合教学法”和“幸福教室”进行了报道推介。李虹霞老师在课堂上说：“‘综合教学’让学科不再绝缘：追求整合的理解，沿着“国家课程师本化”和“师本课程生本化”的路径，突破“一本教材”，从“横向，纵向和时空”三个维度进行“统合”，建立起多元，多面，多维，立体化的语文教学时空坐标，改变课堂结构，重塑教学进程，让学生得到全方位和整体，创造性地学习。”李虹霞老师还指出了她的最新教育观点：“一个老师要教什么，他一定是依据学生得学，学生他的起点在哪里，学生他需要什么，我们就去教什么。”，李虹霞老师则说：“因此我们的课堂教学他的重点就应该指向学生学习的改善。学生要在我们的课堂上学会如何脱离了我们自己去学习。”，李虹霞老师还说：“我就是意图让这些孩子知道，有些事情他只要学会方法，慢慢的带着这些方法去学习，用这些策略对待后面没有学过的课文，他完全就可以自己来做到了。因此我们学生的自学能力，实际上是我们老师往往是降低的，孩子的自学能力其实远远要超越我们，超越我们的期待。”

    教育是国家发展的基石。国运兴衰系于教育，只有办一流教育，才会出一流人才，才能建一流国家。而中小学教育更是重中之重，因为它是每个人终身发展的基础，是提高国民素质的基础。