活动介绍

睿师育人--小学语文名师新课堂教学(走进温州)

2017-03-21     13:19      稿源： 睿师育人    编辑： 中国大教育

       3月18日至19日期间，由北京睿师育人教育科技研究院、北京二十一世纪创客教育科技中心、中国管理科学研究院培训部共同举办的“睿师育人中国学生发展核心素养导向的--小学语文名师新课堂教学观摩研讨会”在温州十二中学隆重举行。

       温州，简称“瓯”，浙江省辖地级市；浙江省区域中心城市之一。温州位于浙江省东南部，瓯江下游南岸。温州是国家历史文化名城，素有“东南山水甲天下”之美誉。温州古为瓯地，也称东瓯，唐朝时始称温州，至今已有2000余年的建城历史。温州是中国民营经济发展的先发地区与改革开放的前沿阵地，在改革开放初期，以“南有吴川，北有温州”享誉全国。温州文化属瓯越文化，温州人属江浙民系使用吴语，温州方言被评为中国最难懂方言之一。温州是中国数学家的摇篮、中国南戏的故乡、中国海鲜鸡蛋之乡，温州人被国人称之为东方犹太人。

       教育部发布了《中国学生发展核心素养》，要求中小学教师面向学生的核心素养来转变教育理念、创新课堂形式、开发优质资源、激发学生潜能，推动学生发展核心素养在新课堂落地生根。故我单位特邀请各级教育行政部门及有关学校积极组织教研人员、一线教师参加此次观摩活动。

       本次活动权威专家理论与名师示范课观摩相结合,注重实操和课堂应用,促进学校改变课堂教法，培养学生核心素养，实现中国教育梦。活动主要形式：1、主题研讨：中国学生发展核心素养权威专家进行专题研讨、指导教学和实践应用；2、内容丰富：活动从多个板块同时进行，从不同角度了解课堂最新教学方法；3、深度解析：解析名师课程设计，践行新课堂教学模式，促核心素养落户课堂教学。

       全国小学名师、著名特级教师钱娟、贾志敏、来凤华、郭姜燕、张学青、张敬义齐聚一堂，进行核心素养报告和优质示范课展示和评课。

       3月18日上午09:00-10:00，钱娟老师进行示范课：《姥姥的剪纸》，说课：解析备课、教学设计解说。

       钱娟：中学高级教师，安徽省铜陵市新苑小学副校长。2015年第一期《小学教学》封面人物。力求清简、有效的语文课堂，是“真语文”教学实践者。

       10:15-12:00，贾志敏老师进行示范课：《我的发现》，并进行报告：怎样教作文。

       贾志敏：全国著名特级教师，中国小语四大名师，上海东方广播电台《特级教师到你家》主讲、电视台《贾老师教作文》节目主讲。贾老师从事小学语文教育工作已逾56年，有着丰富的教育教学经验，对小学阅读教学和作文教学更有深入的研究、独特的见解，他治学严谨，著作颇丰。电视系列片《贾老师教作文》在全国各地电视台播出后，引起了海内外学者专家的关注，深受全国广大师生的爱戴，被称誉为语言大师。

       贾志敏老师提出了自己的观点：“阅读是作文的父亲”，并说：“语文这门学科分阅读、作文和写字。阅读是作文基础；作文是表达、也是对阅读进程的一种检验；写字则是变口头语言为书面语言的一种方式。要写好作文，必须大量阅读。阅读课上，要有十足的语文味。要讲‘字、词、句、篇’，要练听、说、读、写。不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。”贾志敏老师还说：“课要做到三个‘实’：真实、朴实和扎实”。真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义；朴实，是教师的教风的具体体现，课要上得实在、朴素，让学生真的‘有所得’，不要玩弄花样，不要追求剧场效果，不要哗众取宠，表现自己。课堂上要突出学生、服务学生，淡化自己，甘当绿叶；扎实，是教学目标要落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子有所进步，有所提高。

       下午13:30-16:30，来凤华老师进行示范课：《草原》 、《草》，说课：散文教学的思路和策略、练习奇思妙想编故事。

       来凤华：全国著名特级教师， 教育部基础教育课程中心远程研修语文课程专家团队成员，山东省教育厅聘任的课程培训专家，全国第五届中学语文教学艺术大赛一等奖获得者。目前是北京市十一学校语文课程首席教师。先后在《语文教学之友》《语文报》等报刊上发表论文60余篇，教学专著《教出语文的个性》将由教育科学出版社出版。

       来凤华老师在课堂上说：“勾起孩子的生活体验特别重要，我们要怎么样来理解一个文字，文字是个生活的表征，我们要学会还原，要让孩子用生活这盆水把这些抽象的文字给化开，这是我们语文教学的重要任务。”来凤华老师还指出他的最新教育观点：“教低年级的孩子一定不要拿现成的结论教给孩子”。华应龙老师则说：“要基于孩子的现实认知状态和生活经验，用孩子的认知水平慢慢剖开这首诗，我们一定要找到孩子的认知起点在哪里，发现他们真的困惑在哪里，这是真问题。”，华应龙老师还说：“我们在解决这些问题的过程当中，不是讲解不是给予，我们给他的不是一个科学的规范的一个结论，而是一个他的认知水平接近的大致的相当的一个答案，这才是孩子认知水平。”

       3月19日上午09:00-10:00，郭姜燕老师进行示范课：《小真的长头发》，说课：解析备课、教学设计解说。

       郭姜燕：苏州大学实验学校语文教师，江苏省教学名师，江苏省作协会员，已出版《我们的秘密》等作品，长篇童话《布罗镇的邮递员》获中宣部“2016优秀儿童文学出版工程奖”

       郭姜燕老师在说：“做老师让我爱上和孩子在一起，让我有机会走进孩子的世界，让我有了创作的源泉和动力；而爱上写作后，我又更加深入地走进孩子的内心，从而知道如何更好地引导、教育孩子，更加热爱老师这个职业。我喜欢自己的职业，也从中获得了很多乐趣。”听郭姜燕老师这么说，我不禁感慨，教师，这是个多么幸福的职业啊！郭姜燕老师给我的感觉是安静的、温柔的、和善的，同时又是有力量的，一种无声的不需要去张扬的力量。郭老师左手写作，右手教书，她轻松自如地游走在作家和老师的两个世界，这两个身份，互相给予，互相滋养，让她成为一个热爱读书、热爱写作、热爱孩子的好老师和一个喜欢教书的优秀作家。

       10:10-12:00，张学青老师进行示范课：《一个爱惜鼻子的朋友》，并进行报告：教出散文的味道。

       张学青：苏州大学实验学校副校长，全国著名特级教师，儿童阅读推广人，致力于儿童阅读教育研究，中国“师生共读整本书”倡导者，《人民教育》《小学语文教师》等杂志以专题、专刊的形式，对其研究成果进行推广报道。著有《张学青讲语文》，编著《小学生沈从文读本》等优秀学生读物。

       张学青老师在课上说：“用散文作为中小学生玩索名家作品的切入口，则具有得天独厚的优势：一是与称得上鸿篇巨制的小说名篇相比，散文相对短小、轻巧，教师不必担心时间不够而无法实施，无法展开——哪怕是一节课的时间和空间，也可以做得起来；二是与诗歌或者戏剧相比，散文很平民，很大众。如果说诗歌是火烈的舞蹈，戏剧是花腔的唱法，那么散文就是饭后的沿湖散步。学舞蹈，学花腔，都不是太容易的，然而，饭后散步，却是谁都可以去走走的。文学是一般人接近艺术的一条简便的路，而散文又是接近文学的一条直接的路。”张学青老师还说：“朗读：每每拿到一篇散文，我愿意一遍一遍地朗读，以“空”的状态去拥抱文字，获得“我”的感受与体验。这个阶段，需要克服浮躁，用眼睛、用声音在文字里爬行。声音与意义，本身是不可分的。有时意义在声音上见出，比习惯的联想上见出更微妙。 研读：散文“形散而神不散”，教散文，首先要学会抓住散文的“神”。这个“神”，便是散文的“文眼”，如果能将文眼变成“课眼”，变成“学眼”，便可获得事半功倍的效果。散文的味道，就应该在朗读中、在推敲词句甚至标点的感觉中品出来。”

       下午13:30-16:00，张敬义老师进行示范课：《智斗》、《清平乐 村居》。

       张敬义：著名特级教师，正高级教师，苏教版小学语文教材编委，苏少版书法教材分册主编，《七彩语文·写字》副主编，江苏省基础教育教学指导委员会小学语文学科专家委员，江苏师大、淮北师大“国培计划”导师，“张敬义名师工作室”导师。他发表论文200余篇，论文入选《著名特级教师教学思想录》，应邀到全国各地讲学300余场，曾获江苏省基础教育课程改革“先进个人”、徐州市“拔尖人才”等称号。

       张敬义老师说：“咱们中国是诗歌的国度，诗词在历来的传统语文教学当中占有重要的一席之地，不学诗无以言。可见诗歌有多么的重要。古典诗词第一押韵，第二句式相对整齐，读起来朗朗上口，第三语言特别精致，第四形象思维，第五非常有生命力。”张敬义老师提出：“我古诗词教学的思考为：古典诗词的教学的价值追求，传承中华民族文化；促进儿童的持续发展；突出‘三种意识’即人文素养意识：奠定传统文化的基石；学生主体意识：真是学习古诗的兴趣；语文本体意识：突出语文学科的特点。”张敬义老师还说：“古典诗词教学新思维：诵读，即是教学手段，也是教学目的；积累，加强语言积累，丰富语言储备；感受，感受传统文化，感悟诗词意境；想象，丰富文本内涵，发展学生思维。”

       语文课时最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教师们更是肩负起传递知识这一伟大的重任，而从前课堂上是老师为主，如今更应以学生为主，才能使学生得到最好的锻炼。