活动介绍

睿师育人--小学语文名师新课堂教学(走进贵阳)

2017-05-25    13:42    稿源： 睿师育人   编辑：中国大教育

       5月20日至21日期间，由北京睿师育人教育科技研究院、北京二十一世纪创客教育科技中心、中国管理科学研究院培训部共同举办的“睿师育人中国学生发展核心素养导向的--小学语文名师新课堂教学观摩研讨会”在贵阳市北京师范大学贵阳分校隆重举行。

       贵阳，简称“筑”，贵州省省会，贵州省的政治、经济、文化和金融中心。我国西南地区重要的中心城市，国家区域中心城市，全国重要的生态休闲度假旅游城市，中国大陆与东协经济体贸易合作的关键通道，全国综合性铁路枢纽。境内贵山之南而得名，已有400多年历史，古代贵阳盛产竹子，以制作乐器“筑”而闻名。贵阳是一座“山中有城，城中有山，绿带环绕，森林围城，城在林中，林在城中”的具有高原特色的现代化都市。中国首个国家森林城市、循环经济试点城市。以温度适宜、湿度适中、风速有利、紫外线辐射低、空气清洁、水质优良、海拔适宜、夏季低耗能等气候优势，荣登“中国十大避暑旅游城市”榜首，被中国气象学会授予“中国避暑之都”称号。贵阳是国家级大数据产业发展集聚区，全国首个全域公共免费WiFi城市、全球首个块上集聚的大数据公共平台、全国重要的呼叫中心与服务外包集聚区、全国首个大数据交易中心、全国重要的数据中心集聚区。

       教育部发布了《中国学生发展核心素养》，要求中小学教师面向学生的核心素养来转变教育理念、创新课堂形式、开发优质资源、激发学生潜能，推动学生发展核心素养在新课堂落地生根。故我单位特邀请各级教育行政部门及有关学校积极组织教研人员、一线教师参加此次观摩活动。

       本次活动权威专家理论与名师示范课观摩相结合,注重实操和课堂应用,促进学校改变课堂教法，培养学生核心素养，实现中国教育梦。活动主要形式：1、主题研讨：中国学生发展核心素养权威专家进行专题研讨、指导教学和实践应用；2、内容丰富：活动从多个板块同时进行，从不同角度了解课堂最新教学方法；3、深度解析：解析名师课程设计，践行新课堂教学模式，促核心素养落户课堂教学。

       全国小学名师、著名特级教师吴映、王文湛、张敬义、吴勇、来凤华齐聚一堂，进行核心素养报告和优质示范课展示和评课。

       5月20日上午9:00-11:30，王文湛老师点评吴映老师的公开课：《我和动物朋友的故事》并进行报告：素质教育•核心素养•综合素质三个概念的提出•内涵•关系和贯彻落实。

       王文湛：资深教育家、学界泰斗、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长。

       王文湛老师说：“基础教育是所有教育的基础，小学教育又是基础教育的基础，语文又是小学教育的基础，语文是我们的第一大课。语文是母语是工具，是一切的基础。第一可以培养学习运用组合文字的能力，第二进行思想教育，语文思想教育的作用不亚于政治课。第三语文可以培养学生综合能力，培养学生获取信息的能力，获得新的知识的能力、语文的表达能力、综合能力。对于孩子的健康成长，教育是天，语文是地。”

       下午13:30-16:30，张敬义老师进行示范课：《智斗》《清平乐 村居》

       张敬义：著名特级教师，正高级教师，苏教版小学语文教材编委，苏少版书法教材分册主编，《七彩语文·写字》副主编，江苏省基础教育教学指导委员会小学语文学科专家委员，江苏师大、淮北师大“国培计划”导师，“张敬义名师工作室”导师。他发表论文200余篇，论文入选《著名特级教师教学思想录》，应邀到全国各地讲学300余场，曾获江苏省基础教育课程改革“先进个人”、徐州市“拔尖人才”等称号。

       张敬义老师说：“咱们中国是诗歌的国度，诗词在历来的传统语文教学当中占有重要的一席之地，不学诗无以言。可见诗歌有多么的重要。古典诗词第一押韵，第二句式相对整齐，读起来朗朗上口，第三语言特别精致，第四形象思维，第五非常有生命力。”张敬义老师提出：“我古诗词教学的思考为：古典诗词的教学的价值追求，传承中华民族文化；促进儿童的持续发展；突出‘三种意识’即人文素养意识：奠定传统文化的基石；学生主体意识：真是学习古诗的兴趣；语文本体意识：突出语文学科的特点。”张敬义老师还说：“古典诗词教学新思维：诵读，即是教学手段，也是教学目的；积累，加强语言积累，丰富语言储备；感受，感受传统文化，感悟诗词意境；想象，丰富文本内涵，发展学生思维。”

       5月21日上午08:30-11:30，吴勇老师进行示范课：《故事里的象声词》 、《童年趣事》，说课：走向核心素养的习作教学。

       吴勇：“童化作文”教学的倡导者，全国著名特级教师，江苏省基础教育课程改革先进个人，现任南京市上元小学副校长。曾七次获得江苏省“教海探航”征文评比一等奖，中国小学作文教学擂台赛特等奖，主持的“童化作文”研究课题获得江苏省首届教育科学“精品课题奖”。“童化作文实践研究”获得江苏省人民政府教学成果特等奖。作为“童化作文”倡导者、特级教师吴勇老师教起作文来，特别讲究教学逻辑的展开，可以说是滴水不漏，把该想的东西都想全了。他会想作前指导最好要有一个儿童化的情景，且这个情景必须与学生的现实生活接轨。既然，教学内容是“我建议什么”，那么这个素材最好是发生在大多数学生身上的故事。吴勇老师至始至终没有提到习作二字，学生却在潜移默化中学会了习作的方法，孩子的故事便在不知不觉中被唤醒了，自然孩子们就有内容可写了。

       吴勇老师童化作文“故事性写作”转向“功能性写作”，转型的背后意味着对写作认识的深化，对写作价值的提升，它将更加迫近于写作活动的本真意义，使得写作走向生活化，表现出更多的实用价值。

       下午13:30-16:00，来凤华老师进行示范课：《草原》 、《草》，说课：散文教学的思路和策略、古诗教学的思路和策略。

       来凤华：全国著名特级教师， 教育部基础教育课程中心远程研修语文课程专家团队成员，山东省教育厅聘任的课程培训专家，全国第五届中学语文教学艺术大赛一等奖获得者。目前是北京市十一学校语文课程首席教师。先后在《语文教学之友》《语文报》等报刊上发表论文60余篇，教学专著《教出语文的个性》将由教育科学出版社出版。

       来凤华老师在课堂上说：“勾起孩子的生活体验特别重要，我们要怎么样来理解一个文字，文字是个生活的表征，我们要学会还原，要让孩子用生活这盆水把这些抽象的文字给化开，这是我们语文教学的重要任务。”来凤华老师还指出他的最新教育观点：“教低年级的孩子一定不要拿现成的结论教给孩子”。华应龙老师则说：“要基于孩子的现实认知状态和生活经验，用孩子的认知水平慢慢剖开这首诗，我们一定要找到孩子的认知起点在哪里，发现他们真的困惑在哪里，这是真问题。”，华应龙老师还说：“我们在解决这些问题的过程当中，不是讲解不是给予，我们给他的不是一个科学的规范的一个结论，而是一个他的认知水平接近的大致的相当的一个答案，这才是孩子认知水平。”

        一个有潜质的老师，或许能成为不错的教书匠，或者能成为知名的学究，但是，如果仅仅停留于此，陶醉于此，得意于此，那是会离名师相去甚远。因为，要成为更好的老师，有两方面觉悟不可或缺：学会做人和学会育人。