肖绍国 ：特级教师，正高级教师，广东省南粤优秀教育工作者，广东省骨干校长，深圳市人民政府督学，深圳市高层次专业人才，深圳市教育科研专家工作室主持人，现任深圳市福田区园岭实验小学、文天祥小学校长。倾心追寻语文教学中的诗情与画意，提出“诗画语文”的理想和境界，在全国小语界有着广泛的影响。应邀赴全国100多个城市开设观摩课、讲座500余次。《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学教学》封面人物。“诗画语文节奏教学法”课题成果获得广东省人民政府基础教育教学成果一等奖。在《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文教师》《小学教学》《福建教育》等杂志发表论文200余篇，有多篇论文被“中国人民大学复印报刊资料”全文转载。出版专著《诗画语文》《诗画语文节奏论》《荡舟英伦》《名作导读》等4部。
名师慧语：诗情和画意——核心素养背景下语文理想课堂的样式与坚守
◎ 语文的核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是语文核心素养的四大模块。这四大模块的核心当为语言建构与运用。语言建构与运用的核心当为语感素养。语感素养的核心当为言语节奏感。因此，语文核心素养，核心的核心当为——言语节奏感。
◎ 在语文教学中如何让学生习得言语节奏感？其过程应该是从容的、浸润的、流淌的、悄然的、涓涓的、潜入的、融化的、熨烫的、蒸融的、沙漏的、咀嚼的、诗情的、画意的……一言以蔽之，节奏习得的过程，其核心应该是——诗情和画意的。
◎ 诗情和画意的习得方式有哪些“招”呢？我以为，最大的“招”不是在于外在的形式，而是在于母语本身。苏轼评王维之诗画有“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”之悟，母语同样具有“诗”与“画”的两维，“诗”乃文字，“画”乃画面，“诗”与“画”的互现，或者说“文字”与“画面”的互现，是我的——“理想课堂”的样式与坚守。
◎ 在我的诗画言语节奏课堂上，我使出浑身解数、想方设法地打通文字与画面的通道。我让学生拿着心中的照相机，透过文字的肌理，去拍摄背后的一幅又一幅画面，而后又从一幅又一幅画面中返回到文字的中间地带，细细地咀嚼，静静地品尝……少的是外在的形式，多的是文字与画面的亲密互现。
◎ 我以为，理想课堂最大的秘妙，乃是心中有儿童，只要心中有儿童，就是最大的福祉。我的“言语节奏课堂”，把儿童的发展作为己任，关注着课堂上的三个“儿童”：教室里的儿童、古诗文中的儿童、教师也是个儿童。我的诗画彼岸就是：教师和学生一起在亲历母语至宝中获得比现实更丰富的文化内涵、更润泽的情感熏陶和更深邃的精神洗礼，师生一起过着一种文化的、母语的、儿童的、智慧的生活。
潇湘馆（全课时加GIF动画
1.00课时 专家:肖绍国 5.00课件劵
潇湘馆（全课时）
1.00课时 专家:肖绍国 5.00课件劵
京公网安备 11010702001814号
